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- 2.1.1 Planificación de los entrenamiemtos: introducción
- 2.1.2 Planificación de los entrenamientos: establecimiento de metas
- 2.1.3 Planificación de los entrenamientos: etapas de una sesión de entrenamiento
- 2.1.4 Planificación de los entrenamientos: actividades adecuadas
- 2.1.5 Planificación de los entrenamientos: duración de las actividades
- 2.1.6 Planificación de los entrenamientos: uso de estaciones y trabajo en grupo
- 2.1.7 Planificación de los entrenamientos: control de la carga física y psicológica
- 2.1.8 Planificación de los entrenamientos: mayor complejidad
- 2.1.9 Revisión: reflexión sobre el entrenamiento
- [:en]2.1.10 Creating a Positive Environment[:es]2.1.10 Creación de un entorno positivo[:fr]2.1.10 Créer un environnement positif[:]
- 2.1.11 Ofrecer un entorno seguro
- [:en]Follow Up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.3.1 Comunicación con los atletas: Escuchar más, hablar menos
- 2.3.2 Técnica de "entrenador suelto"
- 2.3.3 Retroalimentación
- 2.3.4 Cambio de comportamiento con la retroalimentación
- 2.3.5 Dirigir la sesión: organización de los jugadores en grupos
- 2.3.6 Dirigir la sesión: introducción de la actividad
- 2.3.7 Dirigir la sesión: observación y retroalimentación
- 2.3.8 Entrenamiento adaptativo: cambio de actividades para que sean más efectivas
- 2.3.9 Entrenamiento adaptativo: entrenamiento de atletas con distintas habilidades
- 2.3.10 Entrenamiento adaptativo: inclusión de atletas con discapacidades
- [:en]Follow Up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 3.2.1 Enfoques productivos y reproductivos del entrenamiento
- 3.2.2 Diferentes enfoques según la edad del atleta
- 3.2.3 Desarrollo del atleta a largo plazo: cuando el foco está en divertirse
- 3.2.4 Enfoque del entrenamiento basado en partidos
- 3.2.5 Estilos de entrenamiento diferenciados
- 3.2.6 Estilos de comunicación
- 3.2.7 Desarrollo holístico: un enfoque "centrado en el atleta"
- 3.2.8 Desarrollo holístico: enseñar habilidades extradeportivas
- 3.2.9 Desarrollo holístico: desarrollar actitud y resistencia
- 3.2.10 Desarrollo holístico: desarrollar la confianza en uno mismo
- 3.2.11 Desarrollo holístico: desarrollar el autocontrol
- [:en]Follow Up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.7.1 Lanzamientos básicos: introducción
- 2.7.2 Lanzamientos básicos: enseñar el juego de pies para el tiro en bandeja
- 2.7.3 Lanzamientos básicos: fundamento del tiro, posición de equilibrio
- 2.7.4 Lanzamientos básicos: sujeción del balón
- 2.7.5 Lanzamientos básicos: "altura del tiro", soltar el balón
- 2.7.6 Lanzamientos básicos: tiro después del bote
- 2.7.7 Lanzamientos básicos: tiro con salto
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.8.1 La importancia del primer paso
- 2.8.2 Ocupar una posición de poste
- 2.8.3 Paso de caída
- 2.8.4 Paso de caída: contramovimiento
- 2.8.5 Principios básicos del ataque desde el perímetro
- 2.8.6 Movimientos de finta de penetración
- 2.8.7 Movimientos de finta de tiro
- 2.8.8 Recibir y lanzar
- 2.8.9 Penetración después del bote
- 2.8.10 Actividades para practicar el ataque en el poste bajo
- 2.8.11 Actividades para practicar el ataque desde el perímetro
- [:en]Follow-Up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 1.1.1 Asignación: principio básico de la defensa “individual”
- 1.1.2 Distancia del oponente
- 1.1.3 Defensa a un pase de distancia
- 1.1.4 Posición de “triángulo defensivo”
- Posición: de negar o libre
- 1.1.6 Moverse con el pase
- 1.1.7 Defensa de ayuda: defensa de la línea de división
- 1.1.8 Defensa de ayuda: ayuda para defender un bote de penetración
- 1.1.9 Defensa de ayuda: ayudar al ayudante/"rotación defensiva”
- 1.1.10 Comunicación defensiva
- 1.1.11 Defensa de transición
- 1.1.12 Defensa “individual” en cancha completa
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 1.2.1 Defensa de los bloqueos sin balón: perseguir
- 1.2.2 Defensa de los bloqueos sin balón: por debajo
- 1.2.3 Defensa de los bloqueos sin balón: recortar (atravesando)
- 1.2.4 Defensa de los bloqueos sin balón: cambio
- 1.2.5 Defensa de los bloqueos con balón: por debajo
- 1.2.6 Defensa de los bloqueos con balón: por arriba
- 1.2.7 Defensa de los bloqueos con balón: recortar (atravesando)
- 1.2.8 Defensa de los bloqueos con balón: cambio
- 1.2.9 Defensa de los bloqueos con balón: doble
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.1.1 Espaciado básico de la cancha: pasar y cortar/dar e ir
- 2.1.2 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - reemplazo del cortador
- 2.1.3 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - movimiento decidido – ritmo (timing) y espaciado
- 2.1.4 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - inversión del balón
- 2.1.5 Ataque libre por conceptos: 5 afuera – bote de entrada - principios de los receptores
- 2.1.6 Ataque libre por conceptos: 5 afuera – bote de entrada
- 2.1.7 Presentación de los bloqueos: 5 afuera - pasar y bloquear
- 2.1.8 Actividades de partidos de entrenamiento
- 2.1.9 Permitir la creatividad en la toma de decisiones
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.2.1 Off Ball Screens - Role of Screener - Setting the Screen
- 2.2.2 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte en línea recta
- 2.2.3 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte rápido hacia canasta después del bloqueo
- 2.2.4 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte hacia atrás
- 2.2.5 Bloqueos sin balón: función del bloqueador - "corte flare"
- 2.2.6 Bloqueos sin balón: función del bloqueador - saltar o continuar
- 2.2.7 Bloqueos sin balón: bloqueo vertical abajo
- 2.2.8 Bloqueos sin balón: bloqueos verticales arriba
- 2.2.9 Bloqueos sin balón: bloqueos por la espalda
- 2.2.10 Bloqueos con balón: opciones del driblador
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.3.1 Contrataque básico: inicio del contrataque
- 2.3.2 Contrataque básico: correr líneas anchas
- 2.3.3 Contrataque básico: pase del balón hacia adelante
- 2.3.4 Contrataque básico: contrataque 2 contra 1
- 2.3.5 Contrataque básico: contrataque 3 contra 2
- 2.3.6 Contrataque básico: inicio del ataque
- 2.3.7 Actividades para practicar los principios del contrataque
- [:en]Follow up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
Nivel 1
2.1.10 Creación de un entorno positivo
Los entrenadores deben tener una actitud constructiva al dirigir las sesiones de entrenamiento. El papel del entrenador no consiste en reprender severamente a los jugadores cuando hacen algo mal, ni tampoco estar de mal humor, ni de ningún modo insultar a los jugadores, burlarse de ellos ni ridiculizarlos.
El entrenador debe asumir una actitud constructiva al entrenar a los jugadores jóvenes. Para ello, el entrenador debe hacer lo siguiente:
- generar un entorno agradable en el cual predominen desafíos atractivos y posibles, y comentarios positivos;
- aceptar el hecho de que los errores de los jugadores son parte del entrenamiento y que siempre los habrá;
- comprender que cada jugador juvenil aprende a su propio ritmo y el entrenador debe ayudar a cada uno, respetando ese ritmo, sin subestimar a quienes aprenden con mayor lentitud o con mayores dificultades.
También es importante reconocer los distintos métodos de aprendizaje y presentar información de maneras diferentes para facilitar los diferentes estilos de aprendizaje.
- Siempre tener una perspectiva realista sobre lo que un entrenador puede hacer y debería exigir a los jugadores.
- Valorar y recalcar los esfuerzos realizados por los jugadores más que los resultados obtenidos. Si los jugadores lo intentan y el entrenador controla el proceso de entrenamiento, tarde o temprano verá una mejora.
- Centrarse en lo que los jugadores hacen bien y qué desea que hagan, no en lo que podrían hacer mal.
- Ser paciente cuando las cosas no salen como se prevé y alentar a los jugadores a que lo intenten de nuevo.
Un factor clave para desarrollar un entorno positivo consiste en no obsesionarse ni enfocarse en lo que los jugadores no puedan hacer y, en su lugar, hacer hincapié en lo que sí puedan hacer.
Esto incluye reconocer las mejoras cuando se produzcan, incluso si la meta final aún no se ha alcanzado.
Un ejemplo de esto es un entrenador que trabaje con los jugadores para lograr que "miren hacia arriba" al botar el balón para que vean a sus compañeros de equipo de modo que puedan pasar el balón. ¡Cualquiera que haya observado a los jóvenes jugadores de básquetbol sabrá de su tendencia a botar, botar y botar!
Cuando un jugador efectivamente mira hacia arriba e intenta un pase, debe ser reconocido por el entrenador, incluso si el pase no fue exitoso.
Los padres también pueden desempeñar un papel clave en el desarrollo de un entorno positivo. Los padres no necesariamente han jugado al baloncesto y de hecho es posible que no sepan mucho sobre el mismo.
Para estos padres es natural evaluar el "éxito" en función de si el equipo gana o no, o si se hizo una canasta.
Los entrenadores deben mantener a los padres informados sobre las habilidades que practica el equipo, de modo que puedan compartir el disfrute cuando haya una mejora de una habilidad en particular.