En cualquier equipo juvenil probablemente exista una amplia variedad de habilidades y capacidades atléticas entre los jugadores, así como también diferencias en la comprensión de las tácticas del juego.

El papel del entrenador consiste en ayudar a cada uno de esos jugadores a desarrollarse y en que mejore el equipo. Esto requiere que el entrenador pueda diseñar y ejecutar actividades que incluyan a todos los jugadores y los desafíe en un grado suficiente de modo que se desarrollen.

Diferencias en nivel de habilidades y compresión

Resulta común en cualquier actividad que para algunos atletas sea más sencilla que para otros. En general, hay dos áreas que afectarán la perspectiva de un atleta en cuanto a la dificultad de una actividad:

• Nivel de habilidades: si el jugador puede llevar a cabo las habilidades necesarias en la actividad.
• Comprensión: si el jugador comprende la estructura de la actividad (p. ej., la secuencia de movimientos) o si comprende los principios del juego que intervienen (p. ej., principios de "línea de pase" y "carril directo a canasta" en partidos de 2 contra 1).

De igual modo, es posible que para los jugadores una actividad sea sencilla y esto puede afectar su motivación, especialmente si el entrenador detiene la actividad muy seguido para corregir a los jugadores que presentan dificultades.

El entrenador debe poder captar la atención de ambos tipos de jugadores.

Involucrar a atletas para los que una actividad es sencilla

Transfórmelos en entrenadores

En lugar de que el entrenador detenga la actividad y efectúe correcciones, puede hacer que los jugadores con una mayor comprensión de la estructura o los principios del equipo realicen correcciones. Esto favorece que los jugadores hablen entre ellos y que busquen sus propias soluciones.

Al hacerlo, la estructura de una actividad puede cambiar ligeramente, pero antes de intervenir, el entrenador debe evaluar si los puntos de enseñanza siguen siendo reforzados. Si es así, el entrenador no debe detener la actividad. Efectivamente, el entrenador puede denominar la actividad (con la nueva estructura) el "ejercicio de John" para dejar en claro el papel que tuvo el jugador al crear la nueva actividad.

Cambio de actividad

El entrenador puede cambiar la actividad de modo que presente más desafíos para el jugador con mayores habilidades; por ejemplo:

• Agregue complejidad: es posible que un jugador con mayores habilidades tenga que usar la mano no dominante, mientras que los que tengan menos habilidades pueden usar la mano dominante, o tal vez un jugador con más habilidades puede tener permitido usar menos botes que uno menos habilidoso.
• Cambie las reglas: por ejemplo, no permita que los jugadores habilidosos roben el balón de las manos de los que tengan menos habilidades. En su lugar, establezca que cualquier robo tiene que hacerse interceptando el pase.
• Obligue el trabajo en equipo: es posible que un jugador habilidoso no tenga permitido tirar al finalizar el bote y solo puede realizar el lanzamiento si se encuentra en la zona (de tres segundos) y recibe un pase o si toma el rebote.

Cambio de cómo anota el equipo

En las actividades en las cuales el propósito es anotar canastas, los atletas con mayores habilidades con frecuencia lanzarán mayor número de veces. Al cambiar la forma de anotar del equipo, el entrenador puede asegurarse de que todos los jugadores participen. Por ejemplo, otorgar un punto por un pase a un compañero de equipo que está abierto para un tiro (ya sea que anote o no) subrayará que el balón se debe desplazar. 

Involucrar a atletas para los que una actividad es difícil

Socios

Durante el entrenamiento, muchas actividades tienen una naturaleza repetitiva y si para un jugador resulta difícil comprender la estructura de esta, puede ser de utilidad que se asocie con otro jugador y que lo "siga".

Indulgencia de las reglas

Uno de los elementos más importantes para desarrollar habilidades es la oportunidad de practicarlas. Permitir que un atleta con menos habilidades no reciba castigo por "caminar" o un "bote doble" puede ofrecerles la oportunidad de tener el balón en las manos y jugar, especialmente en una situación con rivales.

Obviamente, en última instancia deberá poder realizar habilidades en un partido con rivales y, en consecuencia, el entrenador debe corregir la ejecución de los botes (a menudo en otras actividades, no en la actividad con rivales). De manera alternativa, el entrenador puede "indicar los pasos" (de modo que el jugador tenga conocimiento de lo que hizo de forma incorrecta) pero devolverle el balón para que pueda tener otra oportunidad de practicar la habilidad.

Puntos de enseñanza

Es posible que el entrenador necesite ofrecer a un jugador con menos habilidades puntos de enseñanza más detallados sobre la ejecución de una habilidad. Puede incluso sacarlo brevemente de una actividad para practicar específicamente la habilidad, y luego hacer que vuelva a incorporarse en la actividad.

Maximización de la transferencia de habilidades

Al estructurar la práctica, el entrenador debe ofrecer a los jugadores la posibilidad de practicar la habilidad inmediatamente antes de incluirla en una actividad con rivales. Esto puede ayudar en la transferencia de habilidades de una actividad a la otra.

Cambios en el entrenamiento

A menudo, un entrenador podrá incorporar en el plan de entrenamiento variaciones para que participen todos los atletas. No obstante, en ocasiones diseñará una actividad y luego, será evidente que para los jugadores es demasiado difícil, de modo que el entrenador deberá efectuar cambios durante la sesión de entrenamiento.

Para ello, el entrenador primero debe tener en cuenta cuáles son los puntos de enseñanza de esa actividad, porque independientemente del cambio que realice, aún debe recalcar dichos puntos de enseñanza.

El marco de trabajo CHANGE IT también puede ser de asistencia para el entrenador a los fines de efectuar cambios durante la sesión de entrenamiento:

Especialmente en el caso de los jugadores de corta edad, siempre habrá una amplia variedad de capacidades entre los jugadores del equipo. Esta variedad de capacidades no guarda relación con ninguna discapacidad que pudiera tener un jugador.

Por ejemplo, es posible que un jugador del equipo no pueda atrapar el balón. Ello podría deberse a lo siguiente:

• padece una discapacidad (p. ej., parálisis cerebral que afecta la coordinación);
• no tiene experiencia previa pasando y atrapando un balón;
• anteriormente, ha tenido una mala experiencia (p. ej., se lesionó el dedo) al intentar atrapar un balón.

Cualquiera sea el motivo, el entrenador debe poder ayudar al jugador a desarrollar esta habilidad.