- 2.1.1 Planificación de los entrenamiemtos: introducción
- 2.1.2 Planificación de los entrenamientos: establecimiento de metas
- 2.1.3 Planificación de los entrenamientos: etapas de una sesión de entrenamiento
- 2.1.4 Planificación de los entrenamientos: actividades adecuadas
- 2.1.5 Planificación de los entrenamientos: duración de las actividades
- 2.1.6 Planificación de los entrenamientos: uso de estaciones y trabajo en grupo
- 2.1.7 Planificación de los entrenamientos: control de la carga física y psicológica
- 2.1.8 Planificación de los entrenamientos: mayor complejidad
- 2.1.9 Revisión: reflexión sobre el entrenamiento
- 2.1.10 Creación de un entorno positivo
- 2.1.11 Ofrecer un entorno seguro
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- 2.2.1 Estilos de aprendizaje
- 2.2.2 Las etapas de aprendizaje
- [:en]2.2.3 The Impact of the coach’s Learning Style[:es]2.2.3 El impacto del estilo de aprendizaje del entrenador[:fr]2.2.3. L’impact du style d’apprentissage de l’entraîneur[:]
- 2.2.4 La importancia de palabras clave/indicaciones
- [:en]Follow Up[:es]Seguimiento[:fr]Approfondir[:]
- 2.3.1 Comunicación con los atletas: Escuchar más, hablar menos
- 2.3.2 Técnica de "entrenador suelto"
- 2.3.3 Retroalimentación
- 2.3.4 Cambio de comportamiento con la retroalimentación
- 2.3.5 Dirigir la sesión: organización de los jugadores en grupos
- 2.3.6 Dirigir la sesión: introducción de la actividad
- 2.3.7 Dirigir la sesión: observación y retroalimentación
- 2.3.8 Entrenamiento adaptativo: cambio de actividades para que sean más efectivas
- 2.3.9 Entrenamiento adaptativo: entrenamiento de atletas con distintas habilidades
- 2.3.10 Entrenamiento adaptativo: inclusión de atletas con discapacidades
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- 3.2.1 Enfoques productivos y reproductivos del entrenamiento
- 3.2.2 Diferentes enfoques según la edad del atleta
- 3.2.3 Desarrollo del atleta a largo plazo: cuando el foco está en divertirse
- 3.2.4 Enfoque del entrenamiento basado en partidos
- 3.2.5 Estilos de entrenamiento diferenciados
- 3.2.6 Estilos de comunicación
- 3.2.7 Desarrollo holístico: un enfoque "centrado en el atleta"
- 3.2.8 Desarrollo holístico: enseñar habilidades extradeportivas
- 3.2.9 Desarrollo holístico: desarrollar actitud y resistencia
- 3.2.10 Desarrollo holístico: desarrollar la confianza en uno mismo
- 3.2.11 Desarrollo holístico: desarrollar el autocontrol
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- 2.7.1 Lanzamientos básicos: introducción
- 2.7.2 Lanzamientos básicos: enseñar el juego de pies para el tiro en bandeja
- 2.7.3 Lanzamientos básicos: fundamento del tiro, posición de equilibrio
- 2.7.4 Lanzamientos básicos: sujeción del balón
- 2.7.5 Lanzamientos básicos: "altura del tiro", soltar el balón
- 2.7.6 Lanzamientos básicos: tiro después del bote
- 2.7.7 Lanzamientos básicos: tiro con salto
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- 2.8.1 La importancia del primer paso
- 2.8.2 Ocupar una posición de poste
- 2.8.3 Paso de caída
- 2.8.4 Paso de caída: contramovimiento
- 2.8.5 Principios básicos del ataque desde el perímetro
- 2.8.6 Movimientos de finta de penetración
- 2.8.7 Movimientos de finta de tiro
- 2.8.8 Recibir y lanzar
- 2.8.9 Penetración después del bote
- 2.8.10 Actividades para practicar el ataque en el poste bajo
- 2.8.11 Actividades para practicar el ataque desde el perímetro
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- 1.1.1 Asignación: principio básico de la defensa “individual”
- 1.1.2 Distancia del oponente
- 1.1.3 Defensa a un pase de distancia
- 1.1.4 Posición de “triángulo defensivo”
- Posición: de negar o libre
- 1.1.6 Moverse con el pase
- 1.1.7 Defensa de ayuda: defensa de la línea de división
- 1.1.8 Defensa de ayuda: ayuda para defender un bote de penetración
- 1.1.9 Defensa de ayuda: ayudar al ayudante/"rotación defensiva”
- 1.1.10 Comunicación defensiva
- 1.1.11 Defensa de transición
- 1.1.12 Defensa “individual” en cancha completa
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- 1.2.1 Defensa de los bloqueos sin balón: perseguir
- 1.2.2 Defensa de los bloqueos sin balón: por debajo
- 1.2.3 Defensa de los bloqueos sin balón: recortar (atravesando)
- 1.2.4 Defensa de los bloqueos sin balón: cambio
- 1.2.5 Defensa de los bloqueos con balón: por debajo
- 1.2.6 Defensa de los bloqueos con balón: por arriba
- 1.2.7 Defensa de los bloqueos con balón: recortar (atravesando)
- 1.2.8 Defensa de los bloqueos con balón: cambio
- 1.2.9 Defensa de los bloqueos con balón: doble
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- 2.1.1 Espaciado básico de la cancha: pasar y cortar/dar e ir
- 2.1.2 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - reemplazo del cortador
- 2.1.3 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - movimiento decidido – ritmo (timing) y espaciado
- 2.1.4 Ataque libre por conceptos: 5 afuera - inversión del balón
- 2.1.5 Ataque libre por conceptos: 5 afuera – bote de entrada - principios de los receptores
- 2.1.6 Ataque libre por conceptos: 5 afuera – bote de entrada
- 2.1.7 Presentación de los bloqueos: 5 afuera - pasar y bloquear
- 2.1.8 Actividades de partidos de entrenamiento
- 2.1.9 Permitir la creatividad en la toma de decisiones
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- 2.2.1 Off Ball Screens - Role of Screener - Setting the Screen
- 2.2.2 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte en línea recta
- 2.2.3 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte rápido hacia canasta después del bloqueo
- 2.2.4 Bloqueos sin balón: cortes básicos del bloqueo - corte hacia atrás
- 2.2.5 Bloqueos sin balón: función del bloqueador - "corte flare"
- 2.2.6 Bloqueos sin balón: función del bloqueador - saltar o continuar
- 2.2.7 Bloqueos sin balón: bloqueo vertical abajo
- 2.2.8 Bloqueos sin balón: bloqueos verticales arriba
- 2.2.9 Bloqueos sin balón: bloqueos por la espalda
- 2.2.10 Bloqueos con balón: opciones del driblador
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- 2.3.1 Contrataque básico: inicio del contrataque
- 2.3.2 Contrataque básico: correr líneas anchas
- 2.3.3 Contrataque básico: pase del balón hacia adelante
- 2.3.4 Contrataque básico: contrataque 2 contra 1
- 2.3.5 Contrataque básico: contrataque 3 contra 2
- 2.3.6 Contrataque básico: inicio del ataque
- 2.3.7 Actividades para practicar los principios del contrataque
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Nivel 1
2.2.3 El impacto del estilo de aprendizaje del entrenador
El entrenador debe tomarse el tiempo para comprender su propio estilo de aprendizaje preferido porque probablemente este afecte de forma directa cómo impartirá la enseñanza. La mayoría de los entrenadores enseña habilidades y tácticas:
- de la forma en que aprendieron la habilidad/la táctica; o bien
- de un modo que se adapte a su propio estilo de aprendizaje.
Tener conocimiento de su propio estilo de aprendizaje preferido ayudará a los entrenadores a comprender mejor las posibles causas de "desconexión" con sus atletas (el entrenador debe reflexionar acerca de las situaciones en las que haya observado dificultades para el aprendizaje) y la necesidad de satisfacer la variedad de estilos de aprendizaje que probablemente haya.
¿Cuál es su estilo de aprendizaje?
1. |
Está a punto de dar indicaciones a una persona sobre cómo llegar a su casa. Usted: |
V |
dibujaría un mapa en un papel. |
R |
escribiría las instrucciones (sin el mapa). |
A |
le diría las indicaciones. |
K |
la llevaría en su automóvil. |
2. |
Visitará a un amigo y alquiló un automóvil. No sabe dónde vive. Le gustaría que esta persona: |
V |
le dibujara un mapa. |
R |
escribiera las instrucciones (sin el mapa) |
A |
le diga las indicaciones. |
K |
lo recogiera. |
3. |
Reservó asientos para ver la Copa Mundial de baloncesto y a su amigo le gustaría saber al respecto. Usted: |
a |
lo llamaría de inmediato y le contaría al respecto. |
R |
le enviaría una copia del itinerario impreso. |
v |
le mostraría un mapa de dónde irá. |
4. |
Preparará un postre como un antojo especial. Usted: |
k |
cocinaría algo conocido para lo que no necesita instrucciones. |
v |
buscaría en el libro de recetas ideas a partir de las imágenes. |
r |
consultaría un libro de recetas específico en el que hay una receta buena. |
a |
pediría el consejo de otras personas. |
5. |
Le asignaron que comentara a un pequeño grupo qué lugares famosos hay en su ciudad. Usted: |
k |
lo llevaría a los distintos lugares. |
v |
le mostraría diapositivas y fotografías de los distintos lugares. |
r |
le daría un libro que incluyera los distintos lugares. |
a |
le hablaría de los lugares. |
6. |
Está a punto de comprar una cámara nueva. Además del precio, ¿qué elemento influiría en mayor grado en su decisión? |
a |
un amigo que le hable al respecto. |
k |
probarla. |
r |
leer información detallada sobre ella. |
v |
su aspecto particular. |
7. |
¿Qué juego prefiere |
a |
Pictionary |
R |
Scrabble |
k |
Charadas |
8. |
Está a punto de aprender cómo usar un nuevo programa de computadora. Usted: |
k |
pide a un amigo que le enseñe. |
R |
lee el manual. |
A |
llama por teléfono a un amigo y le pregunta al respecto. |
v |
mira en YouTube un video informativo. |
9. |
No está seguro de si una palabra se escribe "decisión" o "desición". Usted: |
r |
la busca en el diccionario. |
v |
visualiza la palabra en su mente y elige la opción que le parezca correcta. |
A |
la dice en voz alta. |
K |
escribe ambas versiones. |
10. |
Además del precio, ¿qué elemento influiría más en su decisión de comprar un libro en particular sobre entrenamientos? |
k |
usar el ejemplar de un amigo. |
R |
hojear parte del libro. |
A |
un amigo que le hable al respecto. |
K |
le gusta su aspecto. |
La letra que haya encerrado en un círculo con mayor frecuencia indica su estilo de aprendizaje preferido.
Es posible tener más de un estilo de aprendizaje preferido, lo cual estaría indicado por una cantidad equivalente de dos letras elegidas.