1. Analice su última sesión de entrenamiento; ¿su enfoque fue esencialmente:
   1. "reproductivo" (específicamente dirigió a los jugadores para que no necesitaran tomar muchas decisiones), o
   2. "productivo" (involucró a los jugadores en el aprendizaje)?
2. Discuta con un colega entrenador: ¿qué diferencias existen entre entrenar a un equipo juvenil y entrenar a uno de mayores?
3. Observe algunos partidos y sesiones de entrenamiento de otros equipos juveniles. ¿Observa en los entrenadores, padres o espectadores alguna conducta que tiende a:
   1. reducir el disfrute que los jugadores pueden obtener de estar inmersos en el baloncesto?;
   2. favorecer a algunos jugadores a expensas de otros?;
   3. poner en riesgo la seguridad o exigir que los jugadores hagan algo para lo que no están preparados?
4. Reflexione sobre su forma de entrenar. ¿Habla con sus jugadores sobre:
   1. cómo se sienten?;
   2. cuestiones más allá del baloncesto que pueden impactarlos (p. ej.: trabajo, escuela, familia)?;
   3. su nivel de habilidad actual y en qué necesitan seguir trabajando para avanzar en el baloncesto?
5. La participación en el baloncesto puede ser una experiencia de aprendizaje positiva para los jugadores en los siguientes términos:
   1. compromiso;
   2. perseverancia;
   3. asumir responsabilidad dentro de un grupo;
   4. aceptar y cumplir las reglas;
   5. team work.

Consulte a colegas y familiares cómo lo calificarían según usted demuestra cada uno estos factores. Reflexione sobre su forma de entrenar: ¿es usted un buen modelo a seguir en estos aspectos?

6. ¿Cómo puede mejorar la sensación de sus jugadores de estar en control?
7. Repase una de sus sesiones de entrenamiento con un colega entrenador. Pídale que describa si su retroalimentación "se centra en el resultado" (es decir, el tiro encestó) o "se centra en el proceso" (es decir, era el tiro correcto o incorrecto de lanzar). Si es posible, pídale también que observe un partido en el que usted esté dirigiendo a ese equipo. Nuevamente, ¿su retroalimentación se centra en el "resultado" o en el "proceso"?
8. Reflexione sobre su forma de entrenar: ¿qué palabras utiliza para decirle a un atleta que hizo algo mal? ¿Hace hincapié en la "solución" o solo "describe el problema"? Pida la opinión de atletas antiguos o de los padres de atletas.
9. Pida que alguien lo filme mientras trabaja. Vea el video, ¿parece que estaba en control?
10. Analice a sus jugadores y califíquelos según su habilidad para enfrentar la adversidad (por ejemplo, cuando cometen un error en un partido) ¿Cómo puede ayudar a los que calificó más bajo?