1. Songez à votre séance d’entraînement la plus récente. Votre approche a-t-elle été essentiellement :
   1. « Reproductive » (ce qui signifie que vous avez donné aux joueurs des instructions précises pour qu’ils n’aient pas à prendre trop de décisions) ? ; ou
   2. « Productive » (c’est-à-dire, fondée sur un dialogue avec les joueurs orienté vers l’apprentissage) ?
2. Discutez avec un collègue entraîneur : en quoi l’entraînement d’une équipe de jeunes diffère-t-il de celui d’une équipe senior ?
3. Observez des matchs et des séances d’entraînement d’autres équipes de jeunes. Êtes-vous témoin de comportements, de la part d’entraîneurs, de parents ou de spectateurs, qui :
   1. gâchent le plaisir que les joueurs peuvent tirer de la pratique du basketball ;
   2. manifestent leur préférence envers des joueurs au détriment d’autres joueurs ;
   3. paraissent dangereux ou requièrent des joueurs qu’ils fassent des choses qu’ils ne sont pas qualifiées pour accomplir ?
4. Réfléchissez à votre manière d’entraîner : parlez-vous à vos joueurs :
   1. de la manière dont ils se sentent ;
   2. de choses sans lien avec le basketball susceptibles d’avoir un effet sur eux (p. ex., travail, études, famille) ;
   3. de leur niveau de compétences actuel et de ce qu’ils doivent faire pour s’améliorer dans leur pratique sportive ?
5. La pratique du basketball peut être, pour les joueurs, une expérience d’apprentissage positive, en particulier en termes :
   1. d’engagement ;
   2. de persévérance ;
   3. de prise de responsabilité au sein d’un groupe ;
   4. d’acceptation et de respect des règles ;
   5. de travail en équipe.

Demandez à des collègues ou à des membres de votre famille quelle note ils vous attribueraient en relation avec chacun de ces facteurs ? Réfléchissez à votre pratique de l’entraînement : constituez-vous un exemple en relation avec ces aspects ?

6. Que pouvez-vous faire pour améliorer le sentiment des joueurs d’être aux commandes ?
7. Passez en revue l’une de vos séances d’entraînement avec un collègue entraîneur. Demandez-lui d’indiquer si votre feedback est « centré sur le résultat » (c.-à-d. le panier a été marqué) ou sur le « processus » (c.-à-d. le tir a-t-il été effectué à bon escient ou à tort ?). Si possible, demandez-lui d’assister à un match lors duquel vous encadrez votre équipe. Une nouvelle fois, votre feedback est-il « centré sur le résultat » ou sur le « processus » ?
8. En réfléchissant à votre manière d’entraîner, quels mots utiliseriez-vous pour expliquer à un athlète qu’il s’est trompé ? Mettez-vous l’accent sur la « solution » ou vous contentez-vous de « décrire le problème » ? Sollicitez les commentaires d’anciens athlètes ou de parents d’athlète pour recueillir leur opinion.
9. Demandez à une personne de vous filmez lorsque vous entraînez. Visionnez l’enregistrement : donnez-vous l’impression de contrôler la situation ?
10. Votre considération pour vos joueurs est-elle fonction de leur capacité à faire face à l’adversité (par exemple, une erreur commise en cours de jeu), et les classez-vous sur cette base ? Comment pouvez-vous aider ceux dont la place, dans votre classement, est la plus basse à s’améliorer ?